闽ICP备2020022160号-5
新课程实行已经多年，但我并没有认真地去研读过新《初中头脑品德课程尺度》，在教学上也是浑浑霍霍，凭著十几年的老履历不知误了若干子弟。去年第二个学期以来，我摆正了心态，挥手告别已往，认认真真，真真正正地研究教学，以求自我专业的生长。我最先学习其他西席的论文，学习历程中，我发现了一个征象：这些西席的论文中都不约而同地谈到了新的《初中头脑品德课程尺度》。因此，带着疑问，我认真地学习了这个新课标，再连系自己详细的教学实践，我有了以下几点心得体会：
一 、西席要成为终身学习者
西席要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相顺应的教育理念。为杀青这一目的，西席首先要把自己定位成一个“学习者”。
1、要学新的《课程尺度》，明白新课程的目的，准确掌握课程功效、课程内容、课程结构、课程实行、课程评价，掌握新课程的精髓。例如：新的课程尺度与以往使用的头脑政治课课程尺度对照，其体例、结构、表述与泛起方式等方面都有了很大的改善。新的头脑品德课程设计以心理、道德、执法和国情教育等内容为横坐标，以发展中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。
2、西席要以最新的教育理念构建课程目的。在新课程目的下，西席自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有坦荡的视野，善于剖析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方式和以创新头脑培育为焦点的评价尺度等。因此，为了顺应教学，西席应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等网络有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，西席一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目的。
3、西席要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新功效最新知识，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与气概。现代西席不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不停流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的头脑已不顺应现代社会的生长。
二、师生之间和西席之间要努力自动互助
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的流动”。
1、师生互助
在新课程中，传统意义上被认为是知识教授者的西席的教与学生的学，将不停让位于师生互教互学，相互将形成一个真正的“学习配合体”，建立起西席和学生之间的同等的同伙式的关系，营造协调的教与学的空气，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、尊重、信托、同情、明白和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和努力进取的人生态度。这就需要西席与学生、学生与学生之间形成同等而又密切互助的关系，以到达配合互助完成知识建构的目的。
2、西席与西席之间的互助
山雨課文原文讀書啊，我相信但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。 《山雨》以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示瞭一幅有聲有色的山林雨景圖例如，在新的课程中要开设思品综合实践流动课，由于综合实践流动课包罗的知识的内容很广，有信息技术、种种专业知识、科研方式等。因此，对绝大多数西席而言，是不能包打天下的，险些很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求西席从个体走向互助，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从自力完成教学义务到和其他同志互助完成对学生的流动课指导。在教育学生学会互助的同时，西席首先学会互助。
三、西席要成为学生的促进者
西席作为学生学习的促进者有五大内在：知识系统的构建者，学习流动的指导者，学习历程的激励者，学习能力的培育者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。西席的角色转变到“促进人的生长”上，一切为了每位学生的生长。以是西席成为学生学习的促进者是与新课程的理念相顺应的。
1、在头脑品德课堂上，当学生在考察、讨论时，西席并不是悠闲的，而是努力地看，努力地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的种种情况，思量下一步若何指导学生学习。同时西席还应给学生心理上的支持，缔造优越的学习空气，接纳种种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的头脑加倍活跃，热情加倍高涨。
2、在教学历程中，西席必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被伶仃和拒绝的学生、有过错的学生、有严重瑕玷和心理缺陷的学生，西席不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面临学生的流动功效，西席应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”；面临学生的创新想法，西席应不耻下问：“这么新颖的想法你是怎么想出来的？”面临学生的暂时失败，西席应热情指导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还稀奇应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对先生的逾越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够引发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。
3、新的课程尺度完全改变了以往课标“知识——能力——情绪”的梯级认知目的系统，而是以情绪、态度、价值观目的为首，兼顾能力目的、知识目的。加倍关注学生学习的历程和方式，尤其是随同这一历程而发生的努力情绪体验和准确的价值观。因此，西席在使用新课程尺度的历程中，主要也应关注，若何行使各门学科所特有的优势促进【从这个天下走到谁人天下，需要几代人的攀爬挣扎？】每一个学生的健康生长，而不是仅仅体贴学生对某个结论是否记着，记得是否准确？不是仅仅体贴学生对某项技术是否形成，而且运用起来是否轻车熟路？
4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都市受西席潜移默化的影响。作为思品西席的言传身教，决议了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求头脑品德课西席按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。
四、 以学生为主体，注重能力提高
新的头脑品德课标强调，教学“要面向厚实多彩的社会生涯，开发和行使学生已有的生涯履历，选取学生关注的话题，围绕学生在生涯现实中存在的问题，辅助学生明白和掌握社会生涯的要求和规范，提高社会顺应能力。”我们知道内因是事物转变的凭据，学生的内驱力非常主要，以学生为主体是获得好的教学效果的根本保证，任何脱离学生的现实认知特征的教学行为都是事与愿违的。本着“人的头脑品德是通过对生涯的熟悉和实践逐步形成的”这一理念，新的头脑品德课程尺度强化了历程性、体验性目的，以期指导学生自动介入、亲自实践、自力思考、互助探讨，改变单一的影象、接受、模拟的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变化。
五、西席要有创新意识
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程中，增设了培育学生的素质的内容。这些内容要求西席要用全新的教学模式来组织教学，因此，要求西席具有创新精神，要能够推许创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和厚实的想象力。使头脑具有前瞻性和独创性。总之，西席要有创新的教学模式，创新的教学方式，天真的教学内容的选择，以创新头脑培育为焦点的评价尺度，善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广漠的学习园地，指导学生改善学习方式。
总之，课程改造的焦点环节是新课程实行，而课本和西席是新课程实行中的主要角色，新课本仅提供一些简朴的素材，因此，还要我们西席仔细推测发现与思品教学靠山相关的素材，挖掘思品课程资源，使教学内容不停厚实，日渐完善，同时西席要不停学习新知识，新方式充实自己，不停总结自己的课堂教学，改变教学方式，才气提高教育教学质量。新课程的实行中泛起一些问题在所难免，只要我们勇于实践，不停探讨，我们就能战胜前进道路上不停发生的问题，真正做到“用科学深思的眼光、追求真理的激情去熏染学生，用聪明智慧的火花点燃每一位学生”。
幼兒園園務工作計劃讀書啊，我相信但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。園務計劃的實施過程與檢查評估模式在每學期初，來看看幼兒園園務計劃是怎樣的吧!下面是
闽ICP备2020022160号-5