初中美术说课稿

　　我以为西席上课实在就是一门演出艺术，关键是要让学生能来听你的课，看你演出。首先要让学生喜欢你，然后才会喜欢你上的课，这是上好一堂课的良好开端。而且西席要调动学生的积极性，积极开展师生的双边流动，引发学生的兴趣。

　　先生一进课堂不应该马上侃侃而谈，不知学生在不在听，只管自己讲，也不注意学生有什么反映，以是要让学生来听你的课，一进课堂在讲台上立定，眼光循视全体学生一遍，确定学生都进入角色了才可以最先讲。

　　一、 说课本

　　今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本第二册第3课《形块的支解与组成》，本课内容分两课时完成。

　　a) 本课形块的支解与组成听起来对照抽象难明，(初一学生比校难明白，通过演示创设情景把问题改为木散为器，帛裁成衣较易明白)实在也对照容易，指是将原有的形象打散成一个个美的、单一的、变象的设计元素，然后将这些元素组合成全新的形态。这两个看似自力的步骤却是现代图案设计中的一个统一的历程叫变异历程，是现代图案设计的基本原理。通过这个形块的支解与组成的演习能基本领会图案设计历程，为后面学习图案设计打下基础。

　　b) 前后知识联系：本课内容是在第一章

　　教学难点：形块的支解与组成，支解的纪律，组成的方式。

　　二、 说教法、学法

　　学生剖析：初一学生心理刚最先成熟但又不成熟，头脑习惯于对客【这座都会，同床异枕的情人似乎要多于同床共枕的男女。】观事物举行摹仿、再现。而且对图案在头脑中还没有正真形成图案设计历程的看法。为开启学生厚实的想象力，使学生实现从再造思想到缔造头脑的跃进，尝试着用支解与组成的创作演习，使学生体会到缔造历程的甘苦。

　　为了使学生激起更大的兴趣与热情，由被动变为自动，既磨炼学生形象头脑能力(脑)，组成能力，缔造能力;也可以磨炼学生的显示能力(手);同时提高学生的审美能力(眼)。真正体现眼脑手的协调并用的原则。

　　凭据学生情形，我接纳以下教学方式：

　　1、 情境创设教学法：

　　学生总是在一种情境空气中接受知识效果最好，通过创设与课本情绪相符合的情境，使学生轻松的掌握知识。在导课的时刻创设"桌面整理"的流动，看谁分块部署合理，使桌面既雅观又便于使用，使学生开端领会支解与组成的看法。

　　2、 考察、发现法

　　考察、发现法有助于生长学生的智力，头脑的自动性，体现学生的主体，是学生有用的学习方式，体会象科学家那样探索发现真理的滋味。让学生考察"花瓶与人头"的图案画，使学生发现从差别角度考察会有差别的画面，引发学生举行支解演习的欲望。

　　3、 演示、演习法

　　这是在美术课中最常用的方式，演示"人"的图案支解组成，西席演示只是让学生掌握其中的支解组成的方式，而不是让学生剽窃西席的想法，给学生建议，指导学生施展自己的想象力，

　　学生演习，凭据西席指导，对所学的知识用现实，先选定要组成什么图案，再划分为几块，归纳综合成几个几何形或自然形，支解裁剪，最后拼合成预定的图案。可以展示学生厚实的想象力。

　　c) 本课教学内容：主要是支解和组成的观点，支解的纪律，组成的方式，先摹仿，再通过支解与组成自力完成一张作品。

　　三、 说教学历程

　　本节有三个热潮一最先导入和中心解说

　　(以学生自己着手演习引入)师生问好后，西席巡视学生桌面上的用品，桌面上只有书、作业本、文具盒、尺、笔、圆规等用具，让学生在再短的时间内整理好，使"桌面"上即整齐、雅观，又要便于使用方便，看学生怎么部署这个桌面。(学生准备西席巡回指导讲评)这是桌面的分块与部署，再连系课堂的结构，最后引申到课桌以及家具的制作方式和衣服的裁剪与缝纫。

　　同时板书：木散为器 帛裁成衣 (5分钟)

　　西席解说：这就是我们今天要学习的支解与组成。

　　板书：--形块的支解与组成

　　1、请学生先自己来说说什么是支解，(学生回覆，西席指导弥补：支解是将一个形分成若干平分;连系事例：如田地的支解、课堂内部的支解，屋子的空间支解，关键是怎么分，)分为随意支解也就是--自由支解(出树模画解说，支解成自然形、几何图形。)相对应的另有规则支解(把形按一定的纪律支解，等量支解、等比支解等等)，再是功效支解(就是适才作的演习按各自的功效支解)。

　　2、至开本课的教学目的：①使学生领会什么是"支解与组成"，以及它在图案设计中的意义。②通过"支解与组成"演习，提高学生的形象头脑能力、组成能力和缔造能力。③同时培育学生对图案的装饰美的审美能力。

　　3、我以为教学重、难点最能体现课问题标，捉住重点，突破难点，凭据本课的教学目的将本课的教学重难点确定如下：

　　教学重点：掌握支解与组成的纪律，为组成图案的需要而举行合理的支解。

• 联系人：Animai°情兽