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一 、调动感官，激趣导入
师： 一走进你们班就发现了咱们班的孩子学习习惯稀奇好，都坐得端端正正，书籍摆放整齐，各个容光焕发。让我没有理由不喜欢你们。为了奖励你们，先生请你们浏览一种声音。(播放潮声)听出是什么声音了吗?
师：你听得真仔细，这节课，先生就和人人一起去钱塘江观潮。(板书：观潮)“观”是什么意思?到了钱塘江，你最想看什么呢?
生：我想看涌起的海浪。,<你的想法不错。>
生:我想听涨潮的声音。<也行。>
生：我想考察，面临大潮人的流动。<你对那时热闹的场景感兴趣。>
师：你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
师：在书中明白了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗?
生:我以为钱塘江大潮太神奇了。(看来你专心感受了)
生:我以为钱塘江大潮太壮观了。(你有浏览美的眼光)
生:我以为钱塘江大潮不愧为天下异景。
师：(你很懂得用词，这个词用的异常贴切。)你和作者的感受一样。(板书：天下异景
这儿也有一个“观”字，照样看的意思吗?先生查了字典，观有三种注释，看看哪种注释更合适。异景呢!我们可以用组词的方法来明白，奇就是(巧妙)，异景就是(奇异的情景)
二：整体感知，理清脉络
【他没啥大文化，但也知道站在那里看一百年，也进不了谁人圈子。】师：它事实奇在哪?作者是怎样形貌这奇异的情景呢?请同砚们快速默读课文，想一想作者的写作顺序。
师：你的归纳综合能力真强!
(板书：潮来前 潮来时 潮退后)
三：借助媒体，品读文本
(一)体会潮来前的人山人海
师：现在，让我们走进一年一度的观潮日——阴历八月十八，来到最佳观潮地址—海宁市的盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的画面)
师(模拟记者采访)：叨教，你是第一次来这儿观潮吗?就要见到大潮了，你的心情若何?请你带着这种情绪读读屏幕上的这句话。(江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。人人抬头东望，等著，盼著。)
师：你的朗读让我感受到了你急于想观潮，另有哪些同砚也想去?
(二)感受潮来时的排山倒海
1、读中品
师：事实是什么奇异情景使人云云焦虑期待呢?请同砚们马上找到潮来时的三四自然段，有情绪地朗读自己喜欢的句子，待会向人人展示你的朗读水平。
师：听着你们朗朗的念书声，真是一种享受。哪位同砚愿意把喜欢的句子读给人人听?
A、生：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷转动。”这潮水还未泛起，就能闻声闷雷般的巨响，可见它的气焰有多大了。
师：你真会念书，作者是用哪个词形容这潮声的呢?(闷雷转动)闷雷转动是什么样 的呢?(播放课件——闷雷声音)
生：隆隆的响声(你思索得真快)
师：一起来学学看。(轰隆隆)
师：再听听潮水声(播放课件)，你又发现了什么呢?
生：这潮水隆隆的响声多像闷雷转动的情景啊!
师：你听得真仔细，很会浏览美。试试看，能否读出大潮未见奇景，先闻其声的雄伟气焰。
生读。
师：听了你们的朗读，我似乎听到了潮声，心情也随之激动起来了。我似乎看见了人们面临江面有的喊，有的叫，有的跳，有的挥舞手臂!大堤上如一锅煮开的滚水。这真是…….
生：人声鼎沸。
B、
师：另有喜欢差别句子的吗?
生：我喜欢“过了 一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，泛起了一条白线，人群又沸腾起来。”这句话写出了大潮声音转变，样子转变，人群的转变。
师：这句话让我们似乎听到了潮水的声音——(越来越大)，似乎看到了——(一条白线)。同砚们，知道这白线是什么吗?(浪潮)在哪出线的?(水天相接)哦!是离我们很远很远的地方。当人们看到这激动人心的一幕时，都怎么样了?为什么说又沸腾了?
葉聖陶故事有哪些讀書啊，我相信但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。 葉聖陶的名聲斐然於教育界和文學界，那麼葉聖陶故事有哪些？我們可以看看下面哦！ 葉聖陶生：由于在刚开始听到潮声时，人们就已经沸腾了;现在不仅听到了潮声，还看到了如白线般的潮头，情不自禁地又激动得沸腾起来了。
师：你剖析得很有原理，也就是第二次沸腾。现在我们就读出这种沸腾的气焰来。(听了你的读，我感受人群有一点点沸腾，谁能读得更沸腾些/?)
C、师：谁还想告诉我你喜欢的句子?
生：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错，这句话让我们感受到浪潮移动的速率(异常快)，气焰也(越来越大)。随之，你的心情也会(越来越激动)。
师：让我们把江面出线白线和白线横贯江面的句子连起来读读，让我感受感受你们这种激动的心情，好吗?
D、师：另有喜欢的句子吗?
生：我喜欢“再近些，只见白浪翻腾，形成一堵两丈多高的水墙。”作者把白浪比作了水墙。
师：(播放画面)你们看两丈多高有多高?从中，你体会到?水墙让你想到了什么?从中你又体会到?
生：浪潮坚如盘石，势不可挡，蕴含着无限的气力。
师：让我们一起明白一下大潮气力的风貌吧!(播放录像)
从画面录像中，你想到了什么?
男同砚，请你们把男子汉的气力展示出来，美美地读读这句吧!
E、师：另有谁来说说你喜欢的句子?
生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来。”这句写出了浪潮的样子。(出示句子)
师：不仅写了它的样子，还描绘了它的声音。喜欢这句的请举手!(生举手)
师：再加上我一个，我也稀奇喜欢。多精彩的语句呀!不外要读好它还真不容易。你们在下边准备 一下，待会我们来竞赛，看谁能把这种气焰读出来。(指名读)
师：你为何把山崩地裂读得那么重呢?
生：由于这体现了潮声很大。
师：声如山崩地裂，形如白色战马。另有哪位同砚也想读?(指名读)
师：让我们一起感受这壮观的情景吧!(生齐读)
师：你们入情入境的朗读让我似乎(播)看见了这白浪翻腾飞奔而来的情景，闻声了这千军万马飞跃的声音(播放声音)。那一浪推一浪的样子(播)，让你想到了什么?
生：那气焰活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。
师：你和作者想到一块儿去了。这里有俩句话，想一想哪句更好?课件出示句子)
生：更形象地写出了大潮声音和样子的气焰，真是雄伟壮观!
2、品中悟
师：适才人人品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。实在作者是按一定顺序写的。看谁伶俐，能把书中合适的词填进括号里。(生读)
师：发现了吗?作者是按什么顺序考察的呢?(生答，师板书：远——近)
师：潮水的声音是怎样转变的呢?(生答，师点击课件)
师：潮水的样子是怎样转变的呢?(生答，师点击课件)
师(小结)：作者就是云云由远而近地考察，抓住了潮水的声音，形态转变特点，运用生动贴切的比喻，描绘了这壮观情景，使我们心潮澎湃。师板书：声音 形态
3、悟中记
师：让我们再次深情地描绘这潮来时的情景吧!(播课件——配乐师引读，生跟背)
4、记中练
师：作者准确的用词，生动的描绘，把大潮的气焰描绘得淋漓尽致。能象作者那样，说说雷电时的情景吗?先在小组里讨论讨论。
三、拓展延伸
1、 远景配解说
师：同砚们活学活用，真是学习的有心人。今天我们浏览了天下异景——钱塘江大潮。实在，大自然中另有许多的异景异景等着我们去发现呢!你们看!(播放课件)
师：请选择一处你最喜欢的自然景观图片，配上解说词。这节课就上到这里，下课!
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