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知识与技术：
领会文中先容的有关荔枝的科学知识，明白作者引用的史料及诗文
学会筛选信息和归纳综合要点
历程与方式：
明确学习要求
互助探讨，接纳小组讨论方式，筛选各段要点，理清说明顺序
点拨，针对课文难点，西席酌情给予指导
态度情绪与价值观：
引发学生热爱科学，探索科学秘密的态度
培育学生注重考察，讲求实证的科学态度
教学重点：
理清文章的思绪，训练学生快速归纳综合内容要点
掌握说明顺序，鉴赏表达技巧
教学难点：
品读赏析文本作为科学小品所具有的科学性、头脑性、文学性
教学方式：提问法
教学课时：两课时
教学历程：
一、 导语设计
多媒体展示“荔枝”的特写镜头，请学生仔细观看画面，并连系自己的生涯体验，谈谈自己眼中的荔枝。
二、 解题：
作者为什么不直接用“荔枝”作为标问题，而用文中之题目？
“南州六月荔枝丹”短短的七个字，包含了荔枝的生长地域、成熟的时间、以及鲜明的色泽，以这句话作为题目，能引发人厚实的遐想；而且它是引用明朝诗人陈辉《荔枝》中的一句诗，具有粘稠的文学气息，同文章的语言气概是一致的，比用“荔枝”作题目要好。
三、 初读课文，归纳综合要点
1、阅读课文，归纳综合每段段意
粗读课文后，选取荔枝的某一个方面，用自己的话或课文的原话详细准确地表达荔枝的特征。质疑《荔枝图序》—外壳—颜色—果形—巨细—膜—肉—不耐贮藏—核—花—产地—图谱—移植—发展生产
2、 划分条理，理清思绪
一、 引出说明工具
形状：外壳—颜色—形状—巨细
荔枝果
果实：壳膜—瓤肉—特征—果核
二、荔枝的生态
荔枝花
二、 荔枝的生产：产地—树谱—移植—产销
3、 理清文章的说明顺序
凭据条理，试说说文章的说明顺序。
明确：本文是把荔枝作为水果来先容的，根据从主到次，由表及里的顺序来写。课文主要先容荔枝的生产特征，次要先容生产情形。在先容果实时，又凭据它的结构特点，接纳了由外到内，由表及里的空间顺序。在说明荔枝果实的外部特征时，又根据壳面组织—色泽—形状—巨细、重量的考察顺序来写。这样既突出了荔枝的形态特征，又说明晰有关它的其他知识。
四、 再读课文，筛选信息
连系课文内容，试剖析下列句子对课文明白的准确与【退一步若是不能天南地北，那就多退几步；忍一时若是不能海不扬波，那就再忍几分。】否。
1、 荔枝大多数是深红色或紫色的。
大學生貧困申請書6篇讀書啊，我相信但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。 導語：由於傢裡經濟困難，交完學費後，貧困大學生的生活費已經成瞭問題，為瞭能給父母2、 我们吃的这部门荔枝是荔枝的真正果肉。
3、 荔枝的肉是白色半透明，说它“莹白如冰雪”完全准确。
4、 古代纪录荔枝的书有十三种。
5、 荔枝在北方是不可能生长的。
6、 能产荔枝的区域，应该大力发展荔枝生产。
7、 荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，广东是六月下旬到八月，都以七月为盛。
西席总结：高考科技说明文的阅读主要以选择题的形式泛起，其中主要考察学生筛选信息和明白主要语句的能力，其中筛选信息主要从以下几个方面来考察学生：1、在原文的基础上，增添或削减个体词语。如上面第3句原文应是“荔枝的肉大多数白色透明”，以是这个表述是不准确的；2、在原文的基础上，替换个体词语。如上面第6句原文应是“盛产荔枝的区域”，把“盛”替换为“能”，表意大不相同；3、在原文的基础上，颠倒个体词语的顺序。如上面第7句原文应是“广东是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“广东”与“福建”的位置换取；通报的信息不相同。4、在原文的基础上，增添或删减附加条件。如上面第1、4、5句与原文相比，划分少了“成熟的荔枝”、“现在知道的”、“现代科学技术蓬勃”条件，以是这三个表述是不准确的；5、凭据文章，逻辑推理。如第2句，凭据原文的明白，荔枝的真正果肉应是连同果壳扔掉的那一层膜，以是这个判断也是不准确的。
五：细读课文，鉴赏表达技巧
这篇课文在先容有关荔枝的科学知识时，运用了哪些说明方式，试举例说明，并体会其作用。四人一小组举行讨论，并选出代表谈话。
1、打比方：使说明的事物更生动形象，让读者更易明白。
如把荔枝比作“绛囊”“红星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飞焰欲横天”“红云几万里”，把稀奇的荔枝品种比作“细长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珍珠’”等等
2、列数字，使得事实确凿，更具说服力
如先容荔枝巨细时说，“通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克”;如先容荔枝贮藏时说，“现经研究证实，温度保持在1℃到5℃，可贮藏30天左右”;又如先容荔枝结实时说，“一个荔枝花序，生花可有一二千朵，但结实总在一百以下”。
3、 举例子，增强文章的厚重感和说服力。
如唐明皇为了让杨贵妃吃上鲜荔枝，“就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳”;如为证实广东很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向汉高祖纳贡荔枝”的例子。
4、 引用，既增强了文章的文学色彩，又充实了文章的内容。
本文最突出的说明方式是引用。引用古诗文、史料、故事多达二十多处。
a. 白居易的《荔枝图序》，给人感受开头新颖，引人入胜，并为后文作者与白居易对荔枝的差别看法提供依据。
b. 徐勃《咏荔枝膜》，说明荔枝味美。
c. 引用白居易的“一日而色变，……色香味尽去矣”，说明荔枝不耐贮藏。
d. 杜牧的诗歌“长安回望绣成堆……无人知是荔枝来”，一方面说明荔枝不耐贮藏，另一方面就是对这件事的讽刺。
e. 苏轼的诗歌“罗浮山下四时春……不妨长作岭南人”，一方面为大力发展荔枝生产展现了一幅蓝图，另一方面说明荔枝的味美。
六、推测语言，体会本文的科学性，文学性
本文是一篇科学小品，既有一样平常说明文简明、准确、周密、条分缕析的特点，又有清新诱人的诗意。请学生讨论互助完成
1、 科学性
“现代科学蓬勃，使荔枝北移，未来也许不是完全不可能的事”，作者用忖度语气，说未来也许有可能发生这样的事，若是改成“未来是完全可能的事”，就变成了一定语气，指未来一定发生的事实。
语言的准确还表现在确数、约数的运算上，如“一年着花两次”、“约莫重60克”、“通常直径三四厘米”、“重达四五十克”等等。
语言的科学性还表现在语言的周密上，如“成熟的荔枝，大多数……紫色”中的“大多数”、“荔枝的巨细，通常直径三四厘米”中的“通常”、“荔枝的肉的细胞壁稀奇薄，……一样平常都不留渣滓”中的“一样平常”、“荔枝晒干或烘干，……完全失去雪白的面目”中的“完全”，……
2、 文学性
本文的文学性主要体现在引用古诗文、史料、故事上。从题目最先，相继引用了陈辉、郭明章、邓萧、徐勃、杜牧、苏轼等诗人的诗句，既增强了文章的文学色彩，又充实了文章的内容。此外，运用“打比方”的说明方式，使表达生动形象，凸现文采。
总结：本文语言的科学性集中体现在用词准确、周密。文学性集中体现在大量诗词典故的运用上，既使说明形象生动，又使文章诗意盎然。
七、拓展延伸
1、 你从本文的学习中悟到了什么？
2、 选取你身边的一种地方特产，运用你今天所学到的知识向人们先容。
八、课堂小结
本文以短小的篇幅、厚实的知识，饶有兴味地先容了有关荔枝的科学知识，既有一样平常说明文简明准确的特点，又有清新怡人的诗意，知识与头脑并重，诗情盎然，是一篇不可多得的科学小品。掌握说明顺序，明白说明方式，探讨说明技巧，感受语言魅力是学习科学小品的四大要素。培育学生归纳综合要点，筛选信息的能力是学习说明文的主要导向。
九、部署作业
完成课本演习
板书设计：
教学反思
400ai頁面緊急升級通知讀書啊，我相信但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。頁面緊急升級的通知該怎麼寫呢，下面YJBYS小編為大傢精心搜集瞭2篇關於頁面緊急升級的通
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